Comparto con ustedes este interesante spot que pone sobre la mesa situaciones que vivimos cotidianamente y que parecen "lógicas" pero que esconden violencia y prepotencia.
El mundo educativo esta organzido dentro de la lógica femenina, sin embargo, somos las mismas mujeres quienes llevamos adelante y sostenemos situaciones donde impera la violencia y la falta de comprension de género.
Un tema pendiente es repensar la forma en que establecemos nuestros vínculos, respetando las diferencias y necesidades propias de cada género y de cada persona. El desafío es grande, pero debemos hacernos cargo, si deseamos construir un mundo más justo, donde todos tengamos lugar para construir vidas plenas.
Espero vuestros comentarios al respecto.
Campaña contra la violencia de género
Amauta - Herramienta de Comunicación, divulgación y formación del Nodo de Formación en Pedagogia Sustentable
jueves, 2 de junio de 2011
jueves, 12 de mayo de 2011
Neurociencias - Un menage a trois cerebral: "Reptiles, Emociones y Cogniciones"
Comenzamos a descubrir un nuevo e increible mundo, el de las Neurociencias.
Elegi estos tres videos que estoy segura, van a disfrutar plenamente.
Dr. Roberto Rosler - Conferencia- Parte 1
Dr Roberto Rosler - Conferencia - Parte 2
Dr Roberto Rosler - Conferencia - Parte 3
Espero los comentarios...
Elegi estos tres videos que estoy segura, van a disfrutar plenamente.
Dr. Roberto Rosler - Conferencia- Parte 1
Dr Roberto Rosler - Conferencia - Parte 2
Dr Roberto Rosler - Conferencia - Parte 3
domingo, 17 de abril de 2011
Cómo llegamos, dónde estamos...
Hoy quiero compartir con ustedes un video, en tres partes, donde Annie Leonard cuenta su mirada sobre la "Historia de las cosas".
Espero que les resulte de utilidad y que, sobre todo. puedan integrar muchos de los temas que aborda a la reflexión en vuestros diferentes espacios.
La historia de las cosas - Annie Leonard parte 1
La historia de las cosas - Annie Leonard - parte 2
La historia de la cosas - Annie Leonard - parte 3
Se me ocurre que es interesante empezar a pensar cuantas cosas compramos, sin tener en cuenta el motivo por el cual lo hacemos...
Por ejemplo, te pregunto, ¿cuántos litros de agua necesitas por día para poder sentirte bien y estar saludable?
Espero que les resulte de utilidad y que, sobre todo. puedan integrar muchos de los temas que aborda a la reflexión en vuestros diferentes espacios.
La historia de las cosas - Annie Leonard parte 1
La historia de las cosas - Annie Leonard - parte 2
La historia de la cosas - Annie Leonard - parte 3
Se me ocurre que es interesante empezar a pensar cuantas cosas compramos, sin tener en cuenta el motivo por el cual lo hacemos...
Por ejemplo, te pregunto, ¿cuántos litros de agua necesitas por día para poder sentirte bien y estar saludable?
martes, 5 de abril de 2011
Ken Robinson. Disfrute y pensamiento
Ya hemos compartido en otros post las palabras de Ken, pero me parece que este presenta de manera sintética, graciosa y certera una mirada que compartimos.
Ken Robinson en TED
¿Vos que opinas sobre lo que cuenta?
Ken Robinson en TED
¿Vos que opinas sobre lo que cuenta?
lunes, 28 de marzo de 2011
Nuestro proyecto, principios y sueños...
Hoy queremos compartir con ustedes las bases conceptuales de nuestro proyecto - sueño, las cuales fueron definidas luego de un intercambio de ideas, opiniones y miradas de unas 50 personas que colaboraron en el análisis del estado de situación y en los lineamientos de esta idea.Agradecemos a todas ellas y a las que se quieran sumar para enriquecer este sueño.
Una Formación para la Sustentabilidad implica, necesariamente, revisar los principios mismos de la educación socialmente compartida.
Romper con la centralidad en el aprender de alguien que sabe, la creación de espacios que integren las diferencias y propuestas que superen las “miserias del propio sistema”; son principios básicos para lograr un cambio cualitativo y real hacia la construcción de una formación para la sustentabilidad.
Desde nuestra perspectiva, la Pedagogía Sustentable se basa en:
1. Desarrollar a personas en relación:
El tomar verdadera dimensión de que formamos parte de un sistema integrado vincular, nos permitirá encontrar equilibrio en nuestras acciones y actividades.
2. Desarrollar una comprensión filosófica del ser.
Encontrar en el análisis filosófico del ser demanda, necesariamente el vínculo con nuestra capacidad reflexiva, de allí que habilita la posibilidad de crear un ser integro, reflexivo y capaz de comprender diferencias de criterio y acción.
3. Desarrollar el cuidado del cuerpo e incorporarlo en la práctica cotidiana.
Nuestras sociedades han olvidado la integridad que implica una persona y resigna el cuidado del cuerpo a lugares tangenciales o sólo para aquellos que lo encuentran “apetecible”.
El desafío es encontrar la manera de desarrollar armónicamente todas las instancias que componen el ser, sin soslayar el cuidado del cuerpo como base fundamental del equilibrio que todo ser humano necesita para desarrollarse. Se trata de salir de los modelos tradicionales y encontrar nuevas prácticas que lleven a disfrutar el cuidado del cuerpo, sin vivenciarlo como una obligación instaurada.
4. Enseñar a aprender. Mucho se ha escrito en pos de cuál es “el juego de palabras” que mejor desarrolla al ser humano.
Desde nuestra perspectiva, la capacidad de aprender es innata al ser humano, pero debido a las diversas intermediaciones culturales, a medida que crecemos, vamos perdiendo el valor del “no saber” y caemos en el modelo de “completud” que supuestamente el adulto debe tener.
La mirada de un adulto completo, no deja espacio para el proceso de aprendizaje constante y lleva a crear instancias cerradas y duras. Esto se traslada a los vínculos y diversos ámbitos en los cuáles los adultos interactúan.
El desafío es aprender toda la vida, sin sentir que es por “inmadurez”. Para ello creemos que es indispensable la existencia de un enseñante que no necesariamente es una persona, pueden ser diversas instancias y experiencias de vida, que provocan instancias diferentes a las prácticas tradicionales.
Lejos de pensar en el modelo tradicional centrado en; un docente que enseña, concebimos que las instancias de enseñanza se enriquecen, cuando quien enseña puede venir de múltiples áreas, conocimientos y experiencias. Siquiera tiene que necesariamente tener el título de profesor o docente.
El proceso de enseñanza – aprendizaje en nuestra concepción es dinámico y está más vinculado a la vivencia de diversas experiencias, que a un entorno cerrado y específico de aprendizaje.
5. Lograr el disfrute de:
Las manifestaciones naturales, como experiencia de vinculación con el medio.
La propia producción humana en dos áreas de manifestación:
La tecnología
El arte
El sistema educativo tradicional ha basado su proceso de enseñanza – aprendizaje en principios alejados completamente del concepto de disfrute. La famosa frase “la letra con sangre entra” atraviesa la lógica más inmanente del sistema, llevando a prácticas que conllevan abusos de poder y situaciones de extrema obligación, poco felices para los aprendices.
Estas características se traslucen también en los procesos de aprendizaje de adultos, lo cual hace que los modelos sean recreados, pero respetando los principios básicos e históricos.
Acompañando estos principios, entendemos que quienes participen de las diversas instancias propuestas, deberán adquirir herramientas vinculadas a tres núcleos temáticos que, muchas veces, quedan fuera del alcance de las diversas ofertas de formación:
El sistema educativo se caracteriza por “particionar” no sólo los procesos de aprendizaje (lo que podría estar justificado por la necesidad de simplificar el aprendizaje), sino todo lo vinculado a la gestión del sistema. Esto trae como inconveniente que muchas veces, las personas que trabajan en él, pierden la lógica integral, desvirtuando los elementos del propio sistema. Nos proponemos con la incorporación de este núcleo temático, proveer herramientas y recursos para poder visualizar cada proyecto en su integridad, pudiendo definir líneas de acción concurrentes, teniendo en cuenta el entorno y recursos disponibles.
Una Formación para la Sustentabilidad implica, necesariamente, revisar los principios mismos de la educación socialmente compartida.
Romper con la centralidad en el aprender de alguien que sabe, la creación de espacios que integren las diferencias y propuestas que superen las “miserias del propio sistema”; son principios básicos para lograr un cambio cualitativo y real hacia la construcción de una formación para la sustentabilidad.
Desde nuestra perspectiva, la Pedagogía Sustentable se basa en:
1. Desarrollar a personas en relación:
- Consigo mismas
- Con otras personas
- Con el mundo, en su totalidad
El tomar verdadera dimensión de que formamos parte de un sistema integrado vincular, nos permitirá encontrar equilibrio en nuestras acciones y actividades.
2. Desarrollar una comprensión filosófica del ser.
Encontrar en el análisis filosófico del ser demanda, necesariamente el vínculo con nuestra capacidad reflexiva, de allí que habilita la posibilidad de crear un ser integro, reflexivo y capaz de comprender diferencias de criterio y acción.
3. Desarrollar el cuidado del cuerpo e incorporarlo en la práctica cotidiana.
Nuestras sociedades han olvidado la integridad que implica una persona y resigna el cuidado del cuerpo a lugares tangenciales o sólo para aquellos que lo encuentran “apetecible”.
El desafío es encontrar la manera de desarrollar armónicamente todas las instancias que componen el ser, sin soslayar el cuidado del cuerpo como base fundamental del equilibrio que todo ser humano necesita para desarrollarse. Se trata de salir de los modelos tradicionales y encontrar nuevas prácticas que lleven a disfrutar el cuidado del cuerpo, sin vivenciarlo como una obligación instaurada.
4. Enseñar a aprender. Mucho se ha escrito en pos de cuál es “el juego de palabras” que mejor desarrolla al ser humano.
Desde nuestra perspectiva, la capacidad de aprender es innata al ser humano, pero debido a las diversas intermediaciones culturales, a medida que crecemos, vamos perdiendo el valor del “no saber” y caemos en el modelo de “completud” que supuestamente el adulto debe tener.
La mirada de un adulto completo, no deja espacio para el proceso de aprendizaje constante y lleva a crear instancias cerradas y duras. Esto se traslada a los vínculos y diversos ámbitos en los cuáles los adultos interactúan.
El desafío es aprender toda la vida, sin sentir que es por “inmadurez”. Para ello creemos que es indispensable la existencia de un enseñante que no necesariamente es una persona, pueden ser diversas instancias y experiencias de vida, que provocan instancias diferentes a las prácticas tradicionales.
Lejos de pensar en el modelo tradicional centrado en; un docente que enseña, concebimos que las instancias de enseñanza se enriquecen, cuando quien enseña puede venir de múltiples áreas, conocimientos y experiencias. Siquiera tiene que necesariamente tener el título de profesor o docente.
El proceso de enseñanza – aprendizaje en nuestra concepción es dinámico y está más vinculado a la vivencia de diversas experiencias, que a un entorno cerrado y específico de aprendizaje.
5. Lograr el disfrute de:
Las manifestaciones naturales, como experiencia de vinculación con el medio.
La propia producción humana en dos áreas de manifestación:
La tecnología
El arte
El sistema educativo tradicional ha basado su proceso de enseñanza – aprendizaje en principios alejados completamente del concepto de disfrute. La famosa frase “la letra con sangre entra” atraviesa la lógica más inmanente del sistema, llevando a prácticas que conllevan abusos de poder y situaciones de extrema obligación, poco felices para los aprendices.
Estas características se traslucen también en los procesos de aprendizaje de adultos, lo cual hace que los modelos sean recreados, pero respetando los principios básicos e históricos.
Acompañando estos principios, entendemos que quienes participen de las diversas instancias propuestas, deberán adquirir herramientas vinculadas a tres núcleos temáticos que, muchas veces, quedan fuera del alcance de las diversas ofertas de formación:
- Es indispensable trabajar el concepto de manejo de recursos de todo tipo, para poder disponer de proyectos que puedan integrar mejor las diversas opciones disponibles. Desde nuestra experiencia se deja de lado en los circuitos de formación tradicional, restringiendo su enseñanza a programas de posgrados. Necesitamos personas que sepan manejar recursos físicos, económicos, humanos, etc. El integrar este núcleo temático nos permitirá fortalecer, durante el mismo proceso de aprendizaje, los proyectos futuros.
El sistema educativo se caracteriza por “particionar” no sólo los procesos de aprendizaje (lo que podría estar justificado por la necesidad de simplificar el aprendizaje), sino todo lo vinculado a la gestión del sistema. Esto trae como inconveniente que muchas veces, las personas que trabajan en él, pierden la lógica integral, desvirtuando los elementos del propio sistema. Nos proponemos con la incorporación de este núcleo temático, proveer herramientas y recursos para poder visualizar cada proyecto en su integridad, pudiendo definir líneas de acción concurrentes, teniendo en cuenta el entorno y recursos disponibles.
- Dimensión socio – geográfico - espacial. El sistema educativo ha desarrollado propuestas escindidas del vínculo directo con el medio que lo circunda. A partir del trabajo en este núcleo temático, se ofrecerán herramientas y contenidos vinculados a la comprensión acabada del entorno directo.
- El desafío es encontrar nuevas prácticas que demuestren que las persona; pueden disfrutar de los procesos, alcanzando un nivel de completud y aprovechamiento del proceso educativo cualitativamente superior que aquel que debe renunciar a sentirse pleno dentro del proceso de aprendizaje. Estamos convencidos que estos principios tienen un impacto real y concreto en un cambio cualitativo del proceso de aprendizaje, trayendo como colación, la construcción de un nuevo paradigma pedagógico.
lunes, 7 de febrero de 2011
Dentro de 50 años... Mex Urtizberea Maestro con mucha mayúscula :-)
Dentro de 50 años...
-PoRQu£ Là V¥Ð@, )v(EReCE s£R V!vIÐÃ-
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| El autor de la nota. |
Mex Urtizberea
Dentro de cincuenta años poco va a importar cuánta gente fue a la plaza, dará lo mismo quién ganó la batalla del rating este año, serán del olvido los bailes eróticos de Nazarena Vélez, los jugadores que no entraron en la lista para el mundial de Alemania, los legisladores que armaron su monobloque, y también El Código Da Vinci.
Lo que, definitivamente, sí estará presente es aquello que se haya hecho hoy por la educación.
Dentro de cincuenta años probablemente Kirchner sea el nombre de alguna avenida en Santa Cruz, Macri sea un apellido que se lea en una placa del club Boca Juniors o del Congreso, a Carrió se la podrá ver sólo en fotos, a Ben Laden en una estampilla de correo privado de Medio Oriente y a Bush en una estatua en una plaza perdida de Texas.
Lo que sí podrá verse, en vivo y en directo, y será imposible no ver, es lo que hoy se haya hecho por la educación.
Dentro de cincuenta años usted y yo seremos un recuerdo, o un olvido, pero no lo serán nuestros hijos ni nuestros nietos: para ellos será este país mal educado o bien educado, según lo que hoy se haga por la educación.
Dentro de cincuenta años no quedará ni rastro del debate sobre si está bien o mal que un niño use celular, si Maradona se droga o no se droga, si María Eugenia Ritó es mejor vedette que Emilia Attias.
Lo que sí podrá encontrarse en cada rincón del país son los rastros del debate que se necesita abrir hoy sobre la educación.
Dentro de cincuenta años no será más que un número lo que se invierte ahora en seguridad, no le servirá a nadie lo que se haya gastado en campañas políticas, no será ni recuerdo qué comportamiento tuvo la Bolsa este año o a cuánto cotizaba el dólar.
Lo que sí se notará visiblemente es lo que hoy se invierta para educación.
Dentro de cincuenta años usted y yo seremos el pasado, como lo serán Kirchner y Macri, Nazarena Vélez, Carrió y el autor de El Código Da Vinci, y María Eugenia Ritó y los jugadores del Mundial, pero no lo serán nuestros hijos ni nuestros nietos: a ellos les tocará un presente de país educado, según lo que se haga hoy por la educación.
Y quien haga hoy algo por ella, quien muestre verdadero interés y se ponga a trabajar ahora apasionadamente para mejorarla, extenderla, financiarla, multiplicarla, quien se desvele para que llegue a todas partes, para que nadie quede afuera por razones económicas o geográficas, para que tenga calidad y que la calidad sea gratis, quien entienda que un país mal educado es un país condenado a muerte, y modifique este destino, entonces su nombre no será del olvido: dentro de cincuenta años estará presente en todos los rincones del país, será recordado con admiración y respeto.
Y no será sólo estatua, o calle, o foto, o estampilla.
Dedicado a todos los que se dedican a la silenciosa tarea de educar...
-PoRQu£ Là V¥Ð@, )v(EReCE s£R V!vIÐÃ-viernes, 12 de noviembre de 2010
La educacion según Pepe Mujica
de Marcia Wainer, el jueves, 11 de noviembre de 2010 a las 19:53
Ustedes saben mejor que nadie que en el conocimiento y la cultura no sólo hay esfuerzo sino también placer.Dicen que la gente que trota por la rambla, llega un punto en el que entra en una especie de éxtasis donde ya no existe el cansancio y sólo le queda el placer. Creo que con el conocimiento y la cultura pasa lo mismo.
Llega un punto donde estudiar, o investigar, o aprender, ya no es un esfuerzo y es puro disfrute. ¡Qué bueno sería que estos manjares estuvieran a disposición de mucha gente! Qué bueno sería, si en la canasta de la calidad de la vida que el Uruguay puede ofrecer a su gente, hubiera una buena cantidad de consumos intelectuales. No porque sea elegante sino porque es placentero. Porque se disfruta, con la misma intensidad con la que se puede disfrutar un plato de tallarines. ¡No hay una lista obligatoria de las cosas que nos hacen felices!
Algunos pueden pensar que el mundo ideal es un lugar repleto de shopping centers. En ese mundo la gente es feliz porque todos pueden salir llenos de bolsas de ropa nueva y de cajas de electrodomésticos. No tengo nada contra esa visión, sólo digo que no es la única posible.Digo que también podemos pensar en un país donde la gente elige arreglar las cosas en lugar de tirarlas, elige un auto chico en lugar de un auto grande, elige abrigarse en lugar de subir la calefacción.
Despilfarrar no es lo que hacen las sociedades más maduras. Vayan a Holanda y vean las ciudades repletas de bicicletas. Allí se van a dar cuenta de que el consumismo no es la elección de la verdadera aristocracia de la humanidad. Es la elección de los noveleros y los frívolos. Los holandeses andan en bicicleta, las usan para ir a trabajar pero también para ir a los conciertos o a los parques.
Porque han llegado a un nivel en el que su felicidad cotidiana se alimenta tanto de consumos materiales como intelectuales. Así que amigos, vayan y contagien el placer por el conocimiento.En paralelo, mi modesta contribución va a ser tratar de que los uruguayos anden de bicicleteada en bicicleteada.LA EDUCACIÓN ES ELCAMINO.Y amigos, el puente entre este hoy y ese mañana que queremos tiene un nombre y se llama educación. Y miren que es un puente largo y difícil de cruzar. Porque una cosa es la retórica de la educación y otra cosa es que nos decidamos a hacer los sacrificios que implica lanzar un gran esfuerzo educativo y sostenerlo en el tiempo. Las inversiones en educación son de rendimiento lento, no le lucen a ningún gobierno, movilizan resistencias y obligan a postergar otras demandas.
Pero hay que hacerlo.
Se lo debemos a nuestros hijos y nietos. Y hay que hacerlo ahora, cuando todavía está fresco el milagro tecnológico de Internet y se abren oportunidades nunca vistas de acceso al conocimiento.
Yo me crié con la radio, vi nacer la televisión, después la televisión en colores, después las transmisiones por satélite. Después resultó que en mi televisor aparecían cuarenta canales, incluidos los que trasmitían en directo desde Estados Unidos, España e Italia. Después los celulares y después la computadora, que al principio sólo servía para procesar números. Cada una de esas veces, me quedé con la boca abierta.Pero ahora con Internet se me agotó la capacidad de sorpresa.
Me siento como aquellos humanos que vieron una rueda por primera vez.O como los que vieron el fuego por primera vez.Uno siente que le tocó en suerte vivir un hito en la historia. Se están abriendo las puertas de todas las bibliotecas y de todos los museos; van a estar a disposición, todas las revistas científicas y todos los libros del mundo. Y probablemente todas las películas y todas las músicas del mundo.Es abrumador.Por eso necesitamos que todos los uruguayos y sobre todo los uruguayitos sepan nadar en ese torrente. Hay que subirse a esa corriente y navegar en ella como pez en el agua.Lo conseguiremos si está sólida esa matriz intelectual de la que hablábamos antes.
Si nuestros chiquilines saben razonar en orden y saben hacerse las preguntas que valen la pena. Es como una carrera en dos pistas, allá arriba en el mundo el océano de información, acá abajo preparándonos para la navegación trasatlántica. Escuelas de tiempo completo, facultades en el interior, enseñanza terciaria masificada. Y probablemente, inglés desde el preescolar en la enseñanza pública.Porque el inglés no es el idioma que hablan los yanquis, es el idioma con el que los chinos se entienden con el mundo. No podemos estar afuera. No podemos dejar afuera a nuestros chiquilines.Esas son las herramientas que nos habilitan a interactuar con la explosión universal del conocimiento. Este mundo nuevo no nos simplifica la vida, nos la complica..
Nos obliga a ir más lejos y más hondo en la educación.
No hay tarea más grande delante de nosotros.
José Mujica (Presidente de Uruguay)
Ustedes saben mejor que nadie que en el conocimiento y la cultura no sólo hay esfuerzo sino también placer.Dicen que la gente que trota por la rambla, llega un punto en el que entra en una especie de éxtasis donde ya no existe el cansancio y sólo le queda el placer. Creo que con el conocimiento y la cultura pasa lo mismo.
Llega un punto donde estudiar, o investigar, o aprender, ya no es un esfuerzo y es puro disfrute. ¡Qué bueno sería que estos manjares estuvieran a disposición de mucha gente! Qué bueno sería, si en la canasta de la calidad de la vida que el Uruguay puede ofrecer a su gente, hubiera una buena cantidad de consumos intelectuales. No porque sea elegante sino porque es placentero. Porque se disfruta, con la misma intensidad con la que se puede disfrutar un plato de tallarines. ¡No hay una lista obligatoria de las cosas que nos hacen felices!
Algunos pueden pensar que el mundo ideal es un lugar repleto de shopping centers. En ese mundo la gente es feliz porque todos pueden salir llenos de bolsas de ropa nueva y de cajas de electrodomésticos. No tengo nada contra esa visión, sólo digo que no es la única posible.Digo que también podemos pensar en un país donde la gente elige arreglar las cosas en lugar de tirarlas, elige un auto chico en lugar de un auto grande, elige abrigarse en lugar de subir la calefacción.
Despilfarrar no es lo que hacen las sociedades más maduras. Vayan a Holanda y vean las ciudades repletas de bicicletas. Allí se van a dar cuenta de que el consumismo no es la elección de la verdadera aristocracia de la humanidad. Es la elección de los noveleros y los frívolos. Los holandeses andan en bicicleta, las usan para ir a trabajar pero también para ir a los conciertos o a los parques.
Porque han llegado a un nivel en el que su felicidad cotidiana se alimenta tanto de consumos materiales como intelectuales. Así que amigos, vayan y contagien el placer por el conocimiento.En paralelo, mi modesta contribución va a ser tratar de que los uruguayos anden de bicicleteada en bicicleteada.LA EDUCACIÓN ES ELCAMINO.Y amigos, el puente entre este hoy y ese mañana que queremos tiene un nombre y se llama educación. Y miren que es un puente largo y difícil de cruzar. Porque una cosa es la retórica de la educación y otra cosa es que nos decidamos a hacer los sacrificios que implica lanzar un gran esfuerzo educativo y sostenerlo en el tiempo. Las inversiones en educación son de rendimiento lento, no le lucen a ningún gobierno, movilizan resistencias y obligan a postergar otras demandas.
Pero hay que hacerlo.
Se lo debemos a nuestros hijos y nietos. Y hay que hacerlo ahora, cuando todavía está fresco el milagro tecnológico de Internet y se abren oportunidades nunca vistas de acceso al conocimiento.
Yo me crié con la radio, vi nacer la televisión, después la televisión en colores, después las transmisiones por satélite. Después resultó que en mi televisor aparecían cuarenta canales, incluidos los que trasmitían en directo desde Estados Unidos, España e Italia. Después los celulares y después la computadora, que al principio sólo servía para procesar números. Cada una de esas veces, me quedé con la boca abierta.Pero ahora con Internet se me agotó la capacidad de sorpresa.
Me siento como aquellos humanos que vieron una rueda por primera vez.O como los que vieron el fuego por primera vez.Uno siente que le tocó en suerte vivir un hito en la historia. Se están abriendo las puertas de todas las bibliotecas y de todos los museos; van a estar a disposición, todas las revistas científicas y todos los libros del mundo. Y probablemente todas las películas y todas las músicas del mundo.Es abrumador.Por eso necesitamos que todos los uruguayos y sobre todo los uruguayitos sepan nadar en ese torrente. Hay que subirse a esa corriente y navegar en ella como pez en el agua.Lo conseguiremos si está sólida esa matriz intelectual de la que hablábamos antes.
Si nuestros chiquilines saben razonar en orden y saben hacerse las preguntas que valen la pena. Es como una carrera en dos pistas, allá arriba en el mundo el océano de información, acá abajo preparándonos para la navegación trasatlántica. Escuelas de tiempo completo, facultades en el interior, enseñanza terciaria masificada. Y probablemente, inglés desde el preescolar en la enseñanza pública.Porque el inglés no es el idioma que hablan los yanquis, es el idioma con el que los chinos se entienden con el mundo. No podemos estar afuera. No podemos dejar afuera a nuestros chiquilines.Esas son las herramientas que nos habilitan a interactuar con la explosión universal del conocimiento. Este mundo nuevo no nos simplifica la vida, nos la complica..
Nos obliga a ir más lejos y más hondo en la educación.
No hay tarea más grande delante de nosotros.
José Mujica (Presidente de Uruguay)
lunes, 8 de noviembre de 2010
Recuperar la capacidad de reconocer lo obvio
La felicidad parece emerger de la toma de conciencia de aquello que es obvio y que, precisamente por ello, obviamos: un buen estado de salud, la compañía de nuestros afectos, el contacto con la naturaleza, una buena conversación, tener el privilegio de trabajar en algo que nos gusta…
En la antigua Grecia existía un concepto que, por desgracia, ha caído en desuso con el paso del tiempo: obnosis. La obnosis hace referencia a aquello que es obvio y paradójicamente acaba siendo obviado…
Obviamos lo obvio.
Un ejemplo simple sería decir que sin un aire respirable moriríamos o enfermaríamos. Pero quizás sólo daremos valor al hecho de tener un aire respirable el día que tengamos que pagar por respirar; cuando los estados deban financiar sus políticas medioambientales a través de un impuesto que grave nuestro consumo de aire como ciudadanos. Porque es obvio que si no respiramos, morimos, pero normalmente no nos damos cuenta de ello.
Merece la pena abrir los ojos aquí y ahora para darnos cuenta de todo cuanto nos rodea y por lo que podemos sentirnos felices y agradecidos: desde el latido de nuestro corazón, la salud de nuestro cuerpo, la buena música de fondo que nos acompaña, la existencia de un ser querido o el buen vaso de agua que sacia nuestra sed. Cuestiones cargadas de valor.
Merece la pena darnos cuenta de ello y procurar cuidar esas pequeñas grandes cuestiones… Como bien lo expresa Paracelso: “Quien conoce ama. Y quien ama es feliz.”
Fuente: La buena vida, Alex Rovira.
En la antigua Grecia existía un concepto que, por desgracia, ha caído en desuso con el paso del tiempo: obnosis. La obnosis hace referencia a aquello que es obvio y paradójicamente acaba siendo obviado…
Obviamos lo obvio.
Un ejemplo simple sería decir que sin un aire respirable moriríamos o enfermaríamos. Pero quizás sólo daremos valor al hecho de tener un aire respirable el día que tengamos que pagar por respirar; cuando los estados deban financiar sus políticas medioambientales a través de un impuesto que grave nuestro consumo de aire como ciudadanos. Porque es obvio que si no respiramos, morimos, pero normalmente no nos damos cuenta de ello.
Merece la pena abrir los ojos aquí y ahora para darnos cuenta de todo cuanto nos rodea y por lo que podemos sentirnos felices y agradecidos: desde el latido de nuestro corazón, la salud de nuestro cuerpo, la buena música de fondo que nos acompaña, la existencia de un ser querido o el buen vaso de agua que sacia nuestra sed. Cuestiones cargadas de valor.
Merece la pena darnos cuenta de ello y procurar cuidar esas pequeñas grandes cuestiones… Como bien lo expresa Paracelso: “Quien conoce ama. Y quien ama es feliz.”
Fuente: La buena vida, Alex Rovira.
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